务本求真，构建高效课堂

——清华附中福州学校中学语文教研组市级教学开放周活动侧记

2024年11月16日，由福州市教育局、福州教育研究院主办，清华附中福州学校承办，以“聚焦核心素养，构建高效课堂”为主题的市级中学语文教学活动在我校如期进行。福州高级中学陈晓儿、福州屏东中学李琳琳、福州八中林蒨、福州金山中学宁丽萍、清华附中福州学校校长寇晓东以及清华附中福州学校中学语文组全体教师参与本次活动。

初中语文组

下午第一节由黄睿老师讲授统编版九年级《智取生辰纲》一课。黄睿老师利用任务驱动的方式带领初三2班的学生进行文本细读。作为第二课时，主要完成两个任务：第一是分析案件存疑之处。本案中吴用一行人的设计精妙，但也有很多的破绽。在找破绽的过程中，学生会对杨志这个人物产生疑惑，并开始思考杨志的人物形象，进而分析杨志在这次行动中是否有智慧。第二个任务是为杨志建立人物宗卷。首先是讨论课前填写好的杨志人物表格，学生通过小组讨论的方式补充自己的内容，接着推选出比较优秀的同学进行分享。在这一过程中，学生对于《水浒传》整本书中关于杨志的内容能较好掌握。之后，再结合思维导图的形式，分析杨志还有什么选择，最终会发现他别无选择，落草为寇是他唯一的出路。最后，黄睿老师带领学生思考杨志落草为寇的原因，由此引出“官逼民反”的主题。

黄睿老师讲授《智取生辰纲》一课

福州市屏东中学教师李琳琳对本节课进行点评。她认为黄老师的这堂课优点颇多，一是能抓住文本关键处，人物形象立体——杨志虽败但也有智。二是能抓住文本存疑处，调动学生思维积极参与分析。三则是抓住文本关联处，践行整本书阅读。从《智取生辰纲》这一篇带动学生阅读《水浒传》这一本名著。同时，李老师也为本堂课提出了指导性意见。既然开课教师设置了案情卷宗的情境，那么还是应该让情境任务与文本贴合度更高。比如可以在找破绽之前设置寻找“案件物证”的环节，还可以设置“笔录”环节，最后的结案的时候可以有一个让学生定案、评案的过程。

李琳琳老师对黄睿老师的课堂进行点评

下午第二节由林苏萌老师讲授统编版八年级《愚公移山》一课。林苏萌老师围绕“传承愚公精神，抒写后人传奇”的主题展示了《愚公移山》第二课时的教学活动，带领初二4班的同学共同完成两个学习任务：“按图索骥，把握愚公形象”和“分析结局，探究愚公精神”。林老师将把握愚公人物形象，思考愚公移山精神的意义与价值，作为教学重点。通过设置丰富多样的听、说、读、写等语文实践活动，设计了递进式且富有思辨性的探究问题，引导学生体会对比、衬托手法的表达效果，并借此启发学生深入理解愚公的人物形象特点与精神品质。师生对话热烈，课堂氛围活跃，特别是“智愚之辩”的环节，学生能够代入寓言角色，多元思考“河曲智叟亡以应”的原因，敏锐捕捉“即便愚公家族无法长久延续，移山事业也能够持续下去”对应的文本细节暗示，课堂生成内容丰富，获得诸多听课老师的好评。

林苏萌老师讲授《愚公移山》一课

福州市屏东中学教师李琳琳对本节课进行点评。她认为林老师的教学实践良好地示范了对文本细读的落实：第一，能够抓住文本的关键处，带领学生对文本进行阅读、朗读、品读，从而把握愚公形象，感受愚公精神；第二，能够抓住文本的存疑处，展现了思辨的锐度，比如挖掘了“子子孙孙无穷匮也”的两个隐含前提，以及智叟是否也发现了这些隐含前提等，激发学生的思考探究；第三，能够抓住文本的关联处，显示了文本延伸的广度，比如教师尝试通过联系《红星照耀中国》整本书阅读的方式，让学生领会“知其难而勇往直前为之”的勇气与志向，使学生获得更加深切的理解。同时，李老师也提出了改进这堂课的意见与建议：一方面，“随文讲言”的字词梳理方式有待商榷，为保证文本内容探究任务的流畅性，部分的字词解析可适当舍去。另一方面，完整课时的三个学习任务可进一步整合出一个主线任务，以此推动学生对愚公形象的认识，对愚公精神的把握，以及对愚公移山的整体评价。

李琳琳老师对林苏萌老师的课堂进行点评

我校初中语文组教师与评课专家教师合影

高中语文组

下午第一节由林璐老师讲授《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》一课。课堂上，林老师通过引导学生品读苏轼的这首悼亡词，深入探讨了“反常合道”的文学手法，让学生们在字里行间感受到了苏轼对亡妻的深情与哀愁。林老师的教学设计紧凑而富有层次，她先通过图片展示和诗句回顾，引导学生们勾勒出苏轼的形象，再介绍本词的写作背景，为接下来的品读做了很好的铺垫。在品读环节，林老师紧扣“反常合道”这一主题，通过引导学生们讨论词中的反常现象与深情表达之间的内在联系，让学生们对苏轼的诗词创作有了更深入的理解。同时，林老师还注重朗读指导，通过反复的诵读与品味，让学生们更加深入地领略了词作的意境与情感。

林璐老师讲授《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》一课

福州八中林蒨老师、福州市金山中学宁丽萍老师对本节课进行点评。评课教师认为林璐老师的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教学设计深刻独到，开课教师通过细致入微的“反常合道”分析，成功引导学生领略了苏轼词中的深情与艺术魅力，课堂互动热烈，学生朗读与鉴赏能力显著提升，展现了高效且富有文化底蕴的语文课堂。

林蒨老师对林璐老师的课堂进行点评

宁丽萍老师对林璐老师的课堂进行点评

下午第二节由何瑾瑜老师讲授高三小说复习课。何瑾瑜老师的开课主题为“物象藏深意，篇章寻作用——一轮复习小说专题：探究物象的作用”。课堂导入环节别出心裁，借助埃及获奖电影《另一只鞋子》的情境导入，并巧妙运用AI豆包进行答题互动，使学生直观感受物象作用的丰富性。随后，课堂活动设计紧密衔接教材，引导学生对《林教头风雪山神庙》与《百合花》两篇经典课文中的物象进行深入剖析，有效锻炼学生的文本分析能力。通过小组探讨形式，鼓励学生自主总结物象作用的规律，进一步深化理解。在掌握规律后，设计实战演练环节，让学生在习题中灵活运用所学知识，巩固学习成果。

何瑾瑜老师讲授高三小说复习课

福州市高级中学陈晓儿老师对本节课进行深入点评。陈晓儿老师强调，“语文课堂需兼顾广度与深度”。她指出，语文课堂不仅要激发学生的思考，培育批判性思维与创新能力，更要深入发掘文本的多重含义与价值。鼓励学生从多维度解读文本，引领他们探寻文字背后的象征与意义，通过细致的阅读与分析，挖掘文本中的细节、隐喻，让学生真正领略语文的博大精深。比如，这节课的目标是理解物象的含义，把握物象的作用。可以引导学生利用好教材课文，深入解读，对物象进行分类，思考频繁出现的物象与仅出现一次的物象各有什么深意与妙用。在探讨物象的深意与作用时，教师应当引导学生从物象本身的含义与特点出发，多问“为什么”，深入探究其深意与妙用。

陈晓儿老师对何瑾瑜老师的课堂进行点评

我校执行校长、语文老师寇晓东汇报发言。他首先感谢福州市教育研究院把市级教学开放周重要任务交给我校来承办；感谢专家老师们莅临我校市级教学开放周公开课现场。接着他向各位专家老师汇报介绍了我校在准备市级教学开放周公开课的过程中注重突出以下三点：一是尊重教师原创性教学设计；二是鼓励教师敢于挑战课堂的“深度”“难度”“广度”；三是提倡学科素养引领；旨在务本求真，全方位构建高效课堂。

我校高中语文组教师与评课专家合影

本次我校中学语文组市级教学开放日活动圆满结束，不仅展示了学校的办学成果，也为与会者提供了一个交流学习的平台。为实现高效课堂，教师应以问题引导学生思考，让学生在主动参与中深化理解，锻炼分析、概括能力，培育批判性思维和创新能力。问题设计应富有引导性，帮助学生高效聚焦问题核心，解决难题。这样的课堂，不再是教师的单向讲授，而是师生共同探索知识、构建意义的乐园。

展望未来，清华附中福州学校语文教研组的全体教师们将携手并进，共创更多充满智慧与温度的教育瞬间，让语文教学绽放出更加绚丽多彩的光芒，深入人心，启智增慧。